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把握监测导向,研究复习策略

发布日期:2020-05-19 05:08   来源:未知   阅读:

??厦门市文安小学开展数学教师专业成长团队研讨

 借着浓浓的新年气息,为了提升复习课教学的有效性,探讨复习课课堂教学模式及策略,从而进一步提高我校数学教学质量,12月29日上午,我校数学组在黄莲花校长、教导处和市教科院原数学教研员林致元老师的指导下,顺利开展了以“解决问题”为主的复习研讨活动。

在评课环节中,六年级石明星老师认为:培养学生解决问题的能力要关注学生对题目进行关键词句的圈注,如已知条件中是大数或小数进行简单的“大小”标注,问题中是求“大或小”的标注,良好的阅读和圈注习惯在低段对学生的培养势在必行,非常有必要。石老师的这一建议得到大家的一致认可。许教导在评课中提出:数学是一门严谨的学科,教师要用数学语言,如课堂中:许老师说求几个加数的和,数学语言不够严密,应该是“求几个相同加数和的运算”。在分析过程中,要引导学生理解:“谁和谁比,谁多谁少”,是解题的关键。教研组组长全老师认为:低段复习课有别于高段复习课,低年段学生的知识储备比较单薄,学生自主梳理能力较弱,需要边练习边整理,教师需要多总结多引导。最后林至元老师进行了点评:许老师在复习教学中,引导学生进行比较,不同加数可以转化成相同加数,渗透了转化的数学思想,对知识进行了有效沟通,这一点做的非常好。在培养学生审题习惯时,不能单一的分析谁大谁小,要明确谁和谁比,谁大谁小。这方面还需要大家关注。

紧接着,林至元老师作《整理 补缺 提升 完善》专题讲座,林老师从各知识点安排、概念的形成、意义典型题分析、教学建议等方面详实说明复习要点,从内容进行辅导讲解,特别通过典型题例分析,进一步引导老师如何把握复习内容等,为在场的老师提供了复习方法与技巧,别是提醒老师在复习中切实依据。

 

把握监测导向,研究复习策略

本次六年级数学复习研讨活动给我校数学老师提供了一次互相学习与交流的平台,全组教师深感受益非浅。实实在在帮助老师们解决复习中遇到的困惑,对接下来的数学复习工作起到重要的指导作用。

 

本次活动分为三项内容:首先由二年级许玲玲老师执教《解决问题》复习课。许老师通过巧妙的情景设置,在练习中对已学习的解决问题进行分类学习。第一类:连加连乘;第二类:乘加乘减混合;第三类:比多比少。许老师首先让学生用加法和乘法算出教室里有多少个灯笼?不仅沟通加法和乘法的关系,又加深了学生对乘法是加法的简便计算的认识。教学中,许老师始终围绕从解决问题的三个步骤开展学习活动,让学生重温“知道了什么?”,“怎样解答?”,“解答正确吗?”,看似简单的三个步骤,其实是解决问题的关键策略。从单纯的求几个相同加数的和用乘法,到加数不同用乘加或乘减,巩固学生对多算再减,少算再加的理解;接着又从练习中提出问题:“多就加,少就减吗”?引导学生进行观察对比发现:已知大数求小数用减法;已知小数求大数用加法。整节课从基础知识入手,不断叠加进行知识融通,进一步夯实解决问题的解题步骤,培养学生认真读题审题的良好习惯。让学生观察思考,合作交流,查漏补缺中,体验到“梳理、发散、勾连”的复习方法。构建了解决问题的知识络,有效引导学生对知识的回忆、梳理、应用,使所学的知识条理化和系统化。在温馨愉快的新年气氛中上完了一节完美的复习课!得到了黄校长,林老师,许教导和全体数学组教师一致赞许。

最后,教研组长全明娟就本次复习会进行总结,并向大家提出了两点建议:梳理知识点,形成结构;习题设计和应用注重一题多变,在抓关联上引导整理、设计练习。

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